《美国最好的中学是怎样的》一书中，曾经给出以下这样一组数字：

从中可以看出，阅读和写作贯穿了美国高中生生活的始终，而阅读能力可以说是学习任何一门科目都必须具备的重要技能。

一般说来，美国高中每门科目要求学生所读书本的数量在2-8本，会依据不同科目的类别和难度进行上下浮动，理科科目的阅读量总体而言要小于文科，而AP English Literature这门课的阅读量会接近于最高值。

另外据统计，美国中学生人均阅读的主题达到了9个，并且所阅读书籍的深度更深，所探讨的问题也更为复杂。因为阅读往往是跨学科的，每一门课的阅读书目都是不同学科领域之间交叉联系而产生的成果，绝不仅仅局限于单一门类。其复杂性远远超出了文字运用本身，对于文本背后的大历史背景进行思考与交流，从宏观与微观视角挖掘作品的社会意义，才能真正将一本书的内容内化。

除了阅读整本书籍之外，美高老师们还会布置大量的论文、报纸杂志文章、网页内容等供学生阅读。而为了完成作业，学生们也需要自己再查找和研究各种各样的补充资料。可以说，阅读已经变成了美高学生的日常学习习惯之一。

而长期坚持每天阅读的效果也是非常惊人的。数据显示，每天阅读30分钟的学生，在完成中学学业后，他们在阅读中读到的词汇数量能达到1370万个。这是其他任何学习任务的训练都无法替代的。

其实，在许多美国高中，阅读并不仅仅是为了课程的学习，更多的是培养学生的阅读素质，因此还会设置一些难度更高的阅读课，帮助学生向大学阶段过渡，并养成受益终生的良好的阅读习惯。

在学生们未来进入到大学阶段后，所需要的阅读能力也会随之上升到新的层次。不论是修读文科类还是理科类专业，阅读大量的论文文献都是在专业领域进行学术研究的前提之一。

学术论文普遍较为枯燥晦涩，阅读的强度、难度与深度与高中阶段相比都大大提升，因此在中学时期打下坚实的阅读基础是十分有必要的。并且考虑到大学的老师通常不会对学生的学习进行过多的督促和干预，布置的阅读任务也并不一定都会通过课堂讨论或是考试来进行检测，那么就更加考验学生在完成阅读任务时的自觉性与独立性。

然而，对于留学生们来说，刚进入美式教学环境中时是完全无法适应阅读的难度与节奏的。一方面是因为留学生们的母语非英语，猛然进入到全英文的学习环境中，在阅读大量的英文原著时难免感到力不从心。另一方面，大部分学生在国内的普通高中并不曾接受过系统的阅读教育，中文的经典著作阅读量都不一定过关。在自身的阅读能力与技巧欠缺的情况下，难度、深度与广度持续升级的英语阅读自然让人更加吃力。

除此之外，在国内学习时，学生们遇到与阅读相关的任务往往会非常依赖于老师的讲解。对待长度有限的课文，老师在课堂上会逐字逐句带领学生学习，分析其中心思想、遣词造句、深层含义等等，学生们最重要的任务在于认真听讲，不需要花太多时间和精力进行理解思考。而课后补充资料的阅读大都也是节选，大部头的原著往往是不会要求学生进行完整阅读的。虽然很多学校也提供推荐阅读书目，但实际上学生读与不读对于最终成绩都没有太大影响。

在这种情况下，学生们进入到阅读需要依靠自觉性的美高学习环境中，很容易感到无所适从。理解不了艰深晦涩的内容，掌握不了便捷有效的阅读方法，参与不了课堂讨论，加之相关作业与小测不过关，不会选择拓展书目，最终的学科成绩自然难以令人满意。

并且除了阅读任务本身，如果阅读能力一直得不到提升，影响到的还有其他很多环节的学习。例如与阅读紧密相关的写作，在高中和大学阶段出现的频次都相当之高，特别是对于人文社科类的课程来说，论文写作是学生们绕不开的重要关卡，阅读的效果直接影响着文章的质量。而理科类的课程同样需要阅读能力，如果在这一方面有所欠缺，读不懂题目含义、认不得专有名词、理不顺语句逻辑、绕不清解题思路......这些都是在作业和考试中极易出现的问题，从而拉低相应的科目成绩。

其实，对于美国孩子来说，阅读也并不是一件手到擒来的轻松活，他们的阅读能力与技巧也是通过循序渐进的阅读教育体系打磨出来的。因此，对于留学生们来说，面对阅读任务一定要摆正心态，不惧不躁。这一项任务虽难，但也没有那么难，想要走捷径、一蹴而就的心理不可有，但更不能因为害怕而想尽办法逃避。

总体说来，阅读能力作为美高学生必须掌握的核心技能，贯穿所有学科学习的始终，同学们务必要重视起来，提前做好准备。针对这种情况，留美汇特推出了暑期行前衔接课程，帮助准备赴美的学生全面攻克美高必修课程，培养最适合美高的学习习惯，在了解美式阅读教育体系的前提下，学习更为便捷高效的阅读方法，解决英语阅读难题，强化阅读与写作的综合能力，0过渡期顺利衔接美国高中，为未来冲刺高GPA打下坚实基础！

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