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2022-10-29 阅读量：1040 留美汇
2022年逐渐进入尾声，距离2019年底疫情暴发已经过去将近三年的时间。作为防止疫情扩散的手段，国内外都经历了不同程度的居家隔离、商家停业、学校停课等等举措。对学生而言，突如其来的学校停课，陌生的学习方式（远程线上）都是他们在学习过程中从未遇到过的全新挑战。
在这近三年的时间中，断断续续的停课不停学，线下转线上模式暴露的问题都应运而生。在这近三年的时间中，来自各个国家、各个年龄段的学生都面临着什么样的逆境呢？
英国：低龄学生阅读和数学成绩下滑，弱势学生更难
英国国家教育研究基金会 (NFER)的研究报告显示，在新冠肺炎疫情期间，低龄学生（小学1—2年级）的阅读和数学成绩下滑明显，且弱势学生的学习差距比预期的更大。
报告数据来自156所学校，共涉及1万名学生。2020年数据分析表明，与2019年的结果相比，小学一年级学生在阅读和数学方面落后课程进程3个月；二年级学生在阅读方面落后3个月，在数学方面落后2个月。报告还显示，弱势学生和非弱势学生相比存在较大差距：一年级弱势学生在数学和阅读上落后非弱势学生7个月；二年级弱势学生在数学上落后8个月，阅读7个月。
澳大利亚：学生阅读和计算能力无显著变化
澳大利亚课程、评估与报告管理局（ACARA）发布2021年“国家读写和算术评估项目”（National Assessment Program-Literacy and Numeracy，NAPLAN），评估内容包括阅读、写作、拼写、语法和标点符号使用以及计算能力。报告显示，新冠肺炎疫情对澳大利亚各州或地区学生的整体识字和计算水平没有明显影响。
美国：几乎每个州的数学成绩都下降了，全国考试的阅读成绩下降了，弱势学生面临巨大困难
2022年十月刚刚公布的一项权威全国测试显示，美国大多数州和几乎所有人口群体的学生在数学和阅读方面都遭遇了令人不安的挫折，这是迄今为止对疫情对数百万学童影响最明确的控诉。
数学成绩尤其令人震惊，是全国教育进步评估(National Assessment of Educational Progress, NAEP) 有记录以来最急剧的下滑。该评估被称为“美国的成绩单”，从上世纪90年代初开始，对四年级和八年级学生进行了广泛的抽样测试。
在疫情开始以来的首次测试结果中，几乎每个州八年级学生的数学成绩都下降了。只有26%的八年级学生精通英语，低于2019年的34%。
四年级学生的成绩仅略好，41个州的成绩有所下降。只有36%的四年级学生精通数学，低于41%。
超过一半的州的阅读分数也下降了，这一下降趋势甚至在大流行之前就开始了。没有一个州的学生在阅读方面有明显的进步，只有三分之一的学生达到了熟练水平标准。
对于美国最弱势的学生来说，疫情使他们更加落后。他们考试成绩的下降往往更加明显，他们想要达到熟练程度的努力现在变得更加艰巨。
教育部长米格尔·卡多纳(Miguel Cardona)说:“今天国家成绩单的结果令人震惊，令人无法接受。”“这是教育的关键时刻。我们如何应对不仅将决定我们的复苏，也将决定我们国家在世界上的地位。”
去年，美国联邦政府对美国学校进行了最大的单项投资——1230亿美元，即每个学生大约2400美元——以帮助学生们迎头赶上。学区被要求将至少20%的资金用于学业恢复。但一些专家认为，这个门槛对于问题的严重性来说是不够的。由于这笔资金将于2024年到期，研究表明，学生们可能还需要数十亿美元和几年时间才能真正恢复。
这场大流行暴露了主宰美国生活许多方面的不平等现象，尤其是在教育方面。
四年级时，在数学和阅读方面，排名后25百分位的学生比排名靠前的学生损失更多，把成绩较差的学生甩在后面。
黑人和西班牙裔学生一开始就落后于白人和亚裔学生，他们在四年级数学成绩上的下滑幅度比这些群体更大。
黑人和西班牙裔学生更有可能进入隔离的贫困学校，在疫情期间，这些学校在偏远地区呆的时间比富裕学校更长，加深了分歧。
中国：
在疫情爆发之前，经济合作与发展组织（OECD）在2018年公布了国际学生评估项目（PISA2018）测试结果。在全部79个参测国家（地区）对15岁学生的抽样测试中，我国四省市（北京、上海、江苏、浙江）作为一个整体取得全部3项科目（阅读、数学、科学）参测国家（地区）第一的成绩。但这四个省市处于我国经济发展和教育改革前列，具有和发达国家比较的基础，教育信息化水平较高并具备参测条件（学生必须在计算机上答题）。换句话说，这份成绩单并不能代表全国的平均水平。
而疫情的发生，无疑扩大了这份差距所带来的影响。在经济发展和教育资源靠前的省市，将课堂转移到线上并不难达成，但学生仍需要时间适应新的教学方式；但在更偏远的城市和许多农村地区的学生缺少上网课所需的设备或网络连接，这使得他们不得不面对学校停课的所有负面效果。
就PISA2018测试结果揭露，中国四省在疫情前的教育状态也不是成绩排名第一看起来那么的简单光鲜。具体来说，学生总体学习效率并不高且幸福感偏低。我国四省市学生的阅读、数学和科学的学习效率分别为119.8分/小时、118.0分/小时、107.7分/小时，在参测国家（地区）中排名靠后，分列第44位、第46位、第54位。我国四省市学生的学校归属感指数为－0.19，满意度平均分为6.64分，在参测国家（地区）中分别排第51位和第61位。
中国乡镇师资短缺问题十分严重 - 中国四省市师资短缺指数为0.75，高于OECD平均水平，在参测国家（地区）中排第三位。其中，城市学校为0.44，乡镇学校为0.98（指数为1是非常短缺）。
此外，中国四省市阅读领域学生素养的校际差异比为42.0%，按照差异比从大到小排列，在参测国家（地区）中排第16位，属教育质量高但校际差异大的区域。
在疫情前就面对重重挑战的中国教育环境，在疫情后无疑收到了更大的冲击；
在后疫情时代，中国学生和家长们应该如何应对教育环境的变化，在变中求稳，大步向前呢？
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